PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR DEVELOPING SCIENTIFIC COMPETENCE IN LEARNERS WITH DISABILITIES
Keywords:
scientific competence; inclusive education; students with disabilities; psychological and pedagogical conditions; universal learning design; adaptive teaching methods; cognitive development.Abstract
This article examines the psychological and pedagogical conditions for developing scientific competence in students with disabilities in the context of modern inclusive pedagogy and the digitalization of education. Based on an analysis of domestic and international studies, it is shown that the development of scientific competence in students with disabilities is determined by a combination of factors: accessibility of the educational environment, the use of adaptive learning technologies, motivational and value-based support, and individualized learning paths. The role of a developmental environment in fostering cognitive autonomy, critical thinking, research skills, and the ability to self-learn is emphasized. It is shown that the effective implementation of these conditions is possible through adherence to the principles of universal learning design, social integration, collaboration between teachers and psychologists, and reliance on the cultural-historical theory of personality development. Practical recommendations for organizing educational support for students with disabilities are offered.
References
1. UNESCO (2020). Education for Inclusion and Equity: Global Monitoring Report. Paris: UNESCO.
2. Выготский Л. С. (1984). Собрание сочинений. Т. 4. Психология развития ребёнка. М.: Педагогика
3. Fletcher-Watson, S., & Happé, F. (2019). Autism: A New Introduction to Psychological Theory and Current Debate. Routledge.
4. CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. CAST: Wakefield, MA
5. Назарова, Т. Б. Инклюзивное образование: теория и практика. — М.: Академия, 2015. — 256 с.
6. Киселёва, Н. Е. Инклюзивное образование детей с ОВЗ: современные подходы // Специальное образование. — 2021. — №2. — С. 17–26.
7. Florian, L., & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828
8. Семаго, М. М., Семаго, Н. Я. Психолого-педагогическая диагностика проблем детей раннего и дошкольного возраста. М.: Сфера, 2017. — 368 с.
9. Малофеев, Н. Н. Специальное образование в современной России. — М.: Просвещение, 2016. — 304 с.
10. Абдуллаева, М. Ш. Подготовка педагогов к работе в условиях инклюзивного образования: монография. — Ташкент: Fan va texnologiya, 2022. — 212 с.
11. Тухтаев, Б. Б. Цифровизация и модернизация системы образования Республики Узбекистан // Образовательные технологии. — 2021. — №4. — С. 29–37.
12. Гимаева Л.М. Компетентностный подход в образовании: сущность, принципы и международный опыт //“Современная наука: инновационные подходы и актуальные исследования молодых учёных” сборник материалов Республиканской научно-практической конференции, Наманган 08.08.2025., стр 646-648
13. Гимаева Л.М. Анализ современных образовательных стандартов инженерного образования//“Современная наука: инновационные подходы и актуальные исследования молодых учёных” сборник материалов Республиканской научно-практической конференции, Наманган 08.08.2025., стр 648-650
14. Kasimakhunova A.M., Atajonova S.B., The development of professional training of students as a result of the improvement of new pedagogical technologies and teaching methods// Scientific Bullettin of NamSU 2022 № 7
