ИНТЕГРАЦИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ЭПИСТЕМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ
Ключевые слова:
критическое мышление, эпистемическое мышление, эпистемические убеждения, доказательство, обоснование, рефлексивное суждение, аргументация, научная грамотность, самостоятельное мышление, высшее образование.Аннотация
В статье анализируется интеграция критического и эпистемического мышления студентов с психолого-педагогической точки зрения. Цель исследования состоит в том, чтобы интерпретировать критическое мышление как способность анализировать доказательства, оценивать их и формулировать обоснованные выводы, а эпистемическое мышление — как форму мышления, направленную на оценку источника знания, его достоверности, сложности и обоснованности, и на этой основе раскрыть механизмы их взаимосвязи. Исследование основано на теоретико-аналитическом, сравнительно-концептуальном и интерпретативно-синтетическом подходах. Результаты показывают, что без эпистемических критериев критическое мышление может оставаться на уровне формальных логических операций, тогда как эпистемическое мышление без критического анализа не полностью переходит в плоскость практического суждения и вывода. Поэтому их интеграция обеспечивает способность студента проверять источники, сопоставлять противоречивые аргументы, обосновывать собственную позицию и осознавать ограничения своих выводов. В заключение обосновано, что совместное развитие критического и эпистемического мышления в высшем образовании усиливает психологическую основу научной грамотности, самостоятельного мышления и интеллектуальной ответственности.
Библиографические ссылки
1. Barzilai S., Zohar A. Reconsidering personal epistemology as metacognition: a multifaceted approach to the analysis of epistemic thinking // Educational Psychologist. — 2014. — Vol. 49, No. 1. — P. 13–35. — DOI: 10.1080/00461520.2013.863265.
2. Chan N.-M., Ho I. T., Ku K. Y. L. Epistemic beliefs and critical thinking of Chinese students // Learning and Individual Differences. — 2011. — Vol. 21, No. 1. — P. 67–77. — DOI: 10.1016/j.lindif.2010.11.001.
3. Facione P. A. Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction. Research Findings and Recommendations. — Newark, DE: American Philosophical Association, 1990. — 112 p.
4. Felton M. K., Kuhn D. “How do I know?” The epistemological roots of critical thinking // Journal of Museum Education. — 2007. — Vol. 32, No. 2. — P. 101–110.
5. Greene J. A., Cartiff B. M., Duke R. F. A meta-analytic review of the relationship between epistemic cognition and academic achievement // Journal of Educational Psychology. — 2018. — Vol. 110, No. 8. — P. 1084–1111. — DOI: 10.1037/edu0000263.
6. Hofer B. K., Pintrich P. R. The development of epistemological theories: beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning // Review of Educational Research. — 1997. — Vol. 67, No. 1. — P. 88–140. — DOI: 10.3102/00346543067001088.
7. King P. M., Kitchener K. S. Developing reflective judgment: understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults. — San Francisco: Jossey-Bass, 1994. — 304 p.
8. King P. M., Kitchener K. S. Reflective judgment: theory and research on the development of epistemic assumptions through adulthood // Educational Psychologist. — 2004. — Vol. 39, No. 1. — P. 5–18. — DOI: 10.1207/s15326985ep3901_2.
9. Kuhn D. A developmental model of critical thinking // Educational Researcher. — 1999. — Vol. 28, No. 2. — P. 16–25.
10. Kuhn D. Arguing to learn // In: Sawyer R. K. (ed.). The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. — Cambridge: Cambridge University Press, 2006.
11. Sandoval W. A., Greene J. A., Bråten I. Understanding and promoting thinking about knowledge: origins, issues, and future directions of research on epistemic cognition // Review of Research in Education. — 2016. — Vol. 40, No. 1. — P. 457–496. — DOI: 10.3102/0091732X16669319.
12. Yuan R., Stapleton P. Critical thinking in teacher education: where do we stand and where can we go? // Teaching and Teacher Education. — 2023.
