РЕФЛЕКСИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК КОМПОНЕНТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА
Ключевые слова:
рефлексивная компетенция, учитель русского языка, профессиональная подготовка, педагогическая рефлексия, самоанализ, профессиональное развитие, компетентностный подход, рефлексивная практика, метакогнитивные стратегии, критическое мышление, индивидуальная рефлексия, коллективная рефлексия.Аннотация
В статье рассматривается рефлексивная компетенция будущих учителей русского языка как ключевой компонент их профессиональной подготовки. Актуальность исследования обусловлена необходимостью подготовки педагога, способного к критическому осмыслению собственной деятельности в условиях динамичных изменений образовательной среды. Цель работы заключается в теоретическом обосновании структуры и содержания рефлексивной компетенции применительно к специфике преподавания русского языка. В ходе исследования применялись методы теоретического анализа, систематизации научных данных и педагогического моделирования. Раскрыты методологические основания рефлексивной компетенции, базирующиеся на культурно-исторической теории, компетентностном и личностно-деятельностном подходах. Представлена компонентная структура рефлексивной компетенции, включающая мотивационно-ценностный, когнитивный, операционально-деятельностный и личностный компоненты. Особое внимание уделяется соотношению индивидуальной и коллективной рефлексии в процессе профессионального становления педагога. Обоснована необходимость системного формирования рефлексивной компетенции на протяжении всего периода обучения в педагогическом вузе. Предложены направления дальнейших исследований, связанные с разработкой диагностического инструментария для оценки уровня сформированности рефлексивной компетенции у будущих учителей русского языка.
Библиографические ссылки
1. Orynbayeva U., Kulgildinova T., Zhaitapova A., Mukanova S., Zhumanova G. Критерии и уровни развития рефлексивной компетенции учителя иностранного языка // Scientific Herald of Uzhhorod University. Series Physics. — 2024. — № 55. — С. 1009–1017.
2. Kaunickienė N., Bubnys R. Изучение профессионального роста учителей через рефлексивную практику в школьной среде // Journal of Educational Change. — 2025. — (online first).
3. Colognesi S., Van Nieuwenhoven C., Beausaert S. Поддержка профессионального развития и устойчивости начинающих учителей в среднем образовании: роль неформального обучения // European Journal of Teacher Education. — 2020. — Т. 43. — С. 1–17.
4. Smirnova L., Rasskazova T. Развитие рефлексивного учителя иностранного языка в России: от ученичества к диалогическому партнерству // Reflective Practice in Language Education / под ред. A. Cirocki, M. Wyatt, X. Gao. — Сингапур: Springer, 2024. — С. 303–323.
5. Sasaya T. Развитие рефлексивной практики в педагогическом образовании: онлайн-подход «lesson study» // Материалы 11-й Международной конференции по образовательным реформам (ICER 2025). — Париж: Atlantis Press, 2025. — С. 128–136.
6. Park E.-J. Формирование рефлексивной практики у будущих преподавателей английского языка (EFL) посредством диалогической педагогики // Research in Curriculum Instruction. — 2024. — Т. 28, № 6. — С. 507–513.
7. Mann S. The Research Interview: Reflective Practice and Teacher Development. — London: Palgrave Macmillan, 2016.
8. Tools, Techniques and Strategies for Reflective Second and Foreign Language Teacher Education: Insights from Contexts Around the World / под ред. P. Voerkel, M. A. Vaz Ferreira, N. Drescher. — Berlin: J.B. Metzler, 2024. — 204 p.
9. Farrell T. S. C. Reflective Practice in Language Teaching. — Cambridge: Cambridge University Press, 2015.
10. Dyson K. An Andragogical, Transtheoretical Approach to Professional Development Using Structured Video Self-Reflection: дис. … доктора философии. — Baton Rouge: Louisiana State University, 2025. — 156 с.
