НАУЧНЫЙ АНАЛИЗ МЕТОДОВ ОЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Ключевые слова:
Эмоциональный интеллект, будущие учителя начальных классов, методы оценки, подход, основанный на способностях, самооценка, смешанная модель, педагогическая деятельностьАннотация
В данной статье проводится научный анализ методов оценки эмоционального интеллекта у будущих учителей. Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью эмоционального интеллекта педагога как важного фактора эффективности образовательного процесса. В исследовании использованы методы контент-анализа, сравнительного анализа и систематизации. В результате анализа методы оценки эмоционального интеллекта были классифицированы на три основные группы: подход, основанный на способностях, подход, основанный на самооценке, а также смешанный подход. Были выявлены преимущества и ограничения каждой методики, а также установлено, что они не полностью адаптированы к педагогической деятельности. В работе обоснована необходимость совершенствования методов оценки эмоционального интеллекта для будущих учителей. Научный и практический вклад автора заключается в системном анализе существующих методик и разработке рекомендаций по их адаптации в системе педагогического образования.
Библиографические ссылки
1. Mayer J. D., Salovey P. What is emotional intelligence? // Emotional development and emotional intelligence: Educational implications / ed. by P. Salovey, D. Sluyter. – New York: Basic Books, 1997. – P. 3–31.
2. Goleman D. Emotional intelligence. – New York: Bantam Books, 1995. – 352 p.
3. Bar-On R. Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQ-i): Technical manual. – Toronto: Multi-Health Systems, 1997. – 120 p.
4. Petrides K. V., Furnham A. Trait emotional intelligence: Psychometric investigation with reference to established trait taxonomies // European Journal of Personality. – 2001. – Vol. 15, No. 6. – P. 425–448.
5. Krippendorff K. Content analysis: An introduction to its methodology. – 4th ed. – Thousand Oaks, CA: SAGE, 2018. – 472 p.
6. Schutte N. S., Malouff J. M., Thorsteinsson E. B., et al. A meta-analytic investigation of the relationship between emotional intelligence and health // Personality and Individual Differences. – 2013. – Vol. 54, No. 1. – P. 1–6.
7. Zeidner M., Matthews G., Roberts R. D. What we know about emotional intelligence: How it affects learning, work, relationships, and our mental health. – Cambridge, MA: MIT Press, 2009. – 442 p.
8. Durlak J. A., Weissberg R. P., Dymnicki A. B., et al. The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions // Child Development. – 2011. – Vol. 82, No. 1. – P. 405–432.
9. Sutton R. E. Teacher emotion regulation // Handbook of social influences in school contexts / ed. by K. R. Wentzel, G. B. Ramani. – New York: Routledge, 2016. – P. 318–335.
10. Jennings P. A., Greenberg M. T. The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes // Review of Educational Research. – 2009. – Vol. 79, No. 1. – P. 491–525.
