СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ГЕНЕРАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Ключевые слова:
генеративный искусственный интеллект, обучение английскому языку, высшее образование, цифровая педагогика, инновационные образовательные технологии.Аннотация
В статье анализируются педагогические возможности, социальная значимость и
дидактическая эффективность внедрения генеративных технологий искусственного интеллекта в процесс обучения английскому языку в высших учебных заведениях. Освещается роль генеративного ИИ в обеспечении индивидуализированного обучения, развитии коммуникативной компетенции студентов и цифровизации образовательного процесса. Также рассматриваются проблемы внедрения данных технологий и пути их научно обоснованного решения.
Библиографические ссылки
1. Krashen, S. D. (1985). The Input Hypothesis: Issues and Implications. London:
Longman, pp. 32–45.
2. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher
Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, pp. 79–91.
3. Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification
of Educational Goals. New York: Longman, pp. 18–34.
4. Siemens, G. (2005). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age.
International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10, pp. 5–8. 5. Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education:
Promises and Implications for Teaching and Learning. Boston: Center for Curriculum Redesign, pp. 64–78.
6. Luckin, R. (2018). Machine Learning and Human Intelligence: The Future of Education for the 21st Century. London: UCL Institute of Education Press, pp. 101–116.
7. Ellis, R. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press, pp. 27–41.
