ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПОКОЛЕНИЯ АЛЬФА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Ключевые слова:
поколение альфа, преемственность профессионального образования, профориентация, дошкольное образование, общее среднее образование, профессиональное образование, психолого-педагогическая поддержка, цифровые компетенции, профессиональная направленность, требования рынка труда, дети с особыми образовательными потребностями.Аннотация
В статье анализируется проблема обеспечения преемственности процессов профессиональной ориентации представителей поколения Альфа в системе образования. Раскрывается значение формирования первоначальных представлений о профессиях на этапе дошкольного образования, а также освещаются психолого-педагогические методы поддержки, направленные на выявление способностей и интересов обучающихся в системе общего среднего образования. В системе профессионального образования анализируется процесс формирования практических навыков и компетенций, соответствующих требованиям рынка труда, в рамках выбранного профессионального направления. В статье обосновывается значимость единой системы, обеспечивающей последовательность профессиональной ориентации на всех уровнях образования, с учётом потребностей поколения Альфа, формирующегося в условиях цифровой среды.
Библиографические ссылки
1. Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining “Kasbiy taʼlim tizimida boshqaruv samaradorligini oshirish chora-tadbirlari toʻgʻrisida” 2025-yil
23-oktabrdagi PF-190-sonli Farmoni;
2. Oʻzbekiston Respublikasi Prezidentining “Kasbiy taʼlim tizimida boshqaruv samaradorligini oshirish chora-tadbirlari toʻgʻrisida” 2025-yil
23-oktabrdagi PQ-316-sonli qarori;
3. OECD. (2021). Career Guidance Policy Review: Improving Career Decision-Making. OECD Publishing;
4. BIBB – Federal Institute for Vocational Education and Training. (2021), The German Dual VET System: Annual Report. Bonn, Germany;
5. Singapore Ministry of Education. (2020). SkillsFuture for Education: 21st Century Competencies Framework. Singapore;
6. Canadian Career Development Association (CCDA). (2019). National Career Development Indicators and Framework. Ottawa, Canada;
7. European Commission (2022), Education and Training Monitor: Reducing Early School Leaving in EU Countries. Brussels;
8. OECD. (2020), Skills Strategy Switzerland: Assessment and Recommendations. OECD Publishing;
9. OECD. (2020), Skills Strategy Austria: Lifelong Learning and Workforce Preparedness. OECD Publishing;
10. Finnish National Agency for Education, (2021). Inclusive Vocational Education and Career Guidance for SEN Students. Helsinki, Finland;
11. Norwegian Directorate for Education and Training, (2021). Inclusive Pathways to Vocational Education: National Report. Oslo, Norway;
12. McCrindle, M. (2020), Understanding Generation Alpha: Characteristics of the Digital Native Cohort. McCrindle Research Institute;
13. UNESCO (2018), Technical and Vocational Education and Training (TVET) for Skills and Employment. Paris: UNESCO Publishing;
14. European Training Foundation (ETF) (2021), Career Guidance and Labour Market Integration: Best Practices Across Europe, Torino;
15. World Economic Forum (2020), The Future of Jobs Report: Skills Outlook for 2025, Geneva;
16. International Labour Organization (ILO). (2021). Youth Employment and Skills Development: Global Trends. Geneva.
