ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И ИХ СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ
Ключевые слова:
речевые нарушения, социальная адаптация, дошкольное образование, педагогическое отношение, инклюзивное обучение.Аннотация
В статье рассматривается взаимосвязь отношения к детям с речевыми нарушениями и уровня их социальной адаптации. Исследование проведено на основе педагогического экспериментального метода с участием детей дошкольного возраста (3–4 лет), имеющих речевые нарушения. В ходе исследования анализировались особенности общения детей со сверстниками, их активность в игровой деятельности и эмоциональное состояние. Результаты показали, что позитивное и поддерживающее педагогическое отношение способствует улучшению социальной адаптации детей с речевыми нарушениями. Полученные выводы подтверждают значимость комплексного и гуманистического подхода в работе с данной категорией детей.
Библиографические ссылки
1. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М. : Лабиринт, 1999. — 352 с.
2. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. — М. : Просвещение, 1968. — 287 с.
3. Бронфенбреннер У. Экология развития человека: Эксперименты по природе и дизайну. — М. : Смысл, 2002. — 327 с.
4. Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Речевые нарушения у детей: диагностика и коррекция. — М. : Владос, 2011. — 304 с.
5. Шипицына Л. М. Психология детей с нарушениями речи. — СПб. : Речь, 2003. — 240 с.
6. UNESCO. Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All. — Paris : UNESCO, 2005. — 37 p.
7. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Логопедия. Теория и практика. — М. : Академия, 2013. — 512 с.
