ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Ключевые слова:
функциональная грамотность, профессиональное развитие, будущий учитель, начальное образование, рефлексивное обучение, портфолио, клиническая практика.Аннотация
В данной статье научно обоснованы организационные формы профессионального развития будущих учителей начального образования на основе функциональной грамотности. В качестве методологической основы исследования использованы компетентностный подход, теория рефлексивного обучения и концепции практико-ориентированного образования. В результате анализа определены эффективные формы профессионального развития: рефлексивные семинары, практико-ориентированные лаборатории, портфолио-технология, клиническая педагогическая практика и профессиональные обучающиеся сообщества. Доказано, что интеграция данных форм способствует развитию рефлексивного мышления, методической гибкости и инновационной педагогической деятельности будущих учителей. Результаты исследования могут служить методической основой для совершенствования системы подготовки учителей начального образования.
Библиографические ссылки
1. Darling-Hammond L. The right to learn: A blueprint for creating schools that work. – San Francisco: Jossey-Bass, 2017. – 336 p.
2. Day C., Sachs J. International handbook on the continuing professional development of teachers. – Maidenhead: Open University Press, 2004. – 512 p.
3. Fullan M. The new meaning of educational change. – 5th ed. – New York: Teachers College Press, 2020. – 256 p.
4. OECD. Teaching for the future: Global competence in education. – Paris: OECD Publishing, 2022. – 180 p.
5. Shulman L. S. The wisdom of practice: Essays on teaching, learning, and learning to teach. – San Francisco: Jossey-Bass, 2015. – 608 p.
6. Qodirova S. Reflektiv yondashuv asosida boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining kompetensiyalarini rivojlantirish // Pedagogika jurnali. – 2021. – № 3(2). – B. 45–52.
7. OECD. PISA 2018 results. Volume I: What students know and can do. – Paris: OECD Publishing, 2019. – 352 p.
8. Schön D. A. The reflective practitioner: How professionals think in action. – New York: Basic Books, 1983. – 374 p.
9. Shulman L. S. Knowledge and teaching: Foundations of the new reform // Harvard Educational Review. – 1987. – Vol. 57, № 1. – P. 1–22.
10. UNESCO. Education for sustainable development goals: Learning objectives. – Paris: UNESCO Publishing, 2017. – 63 p.
11. Vygotsky L. S. Mind in society: The development of higher psychological processes. – Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978. – 159 p.
