ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА
Ключевые слова:
проблемные задания, дидактический потенциал, подготовка преподавателей, русский язык, проблемное обучение, профессиональная компетентность, критическое мышление, методическая компетенция, performance-based assessment, transferable skills, педагогический эксперимент, компетентностный подход.Аннотация
В статье исследуется дидактический потенциал проблемных заданий в процессе
формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей русского
языка. Актуальность исследования определяется необходимостью поиска эффективных
дидактических средств, способствующих развитию критического мышления,
аналитических умений и методической гибкости студентов педагогических направлений.
Представлен теоретический анализ подходов к определению сущности проблемных
заданий, их типологии и функций в учебном процессе. Раскрыты методологические
основания исследования, опирающиеся на деятельностный, компетентностный и
системный подходы. Проанализированы результаты отечественных и зарубежных
исследований в области problem-based learning. Описана методология педагогического
эксперимента, включающая performance-based assessment и аналитические рубрики
оценивания. Представлены результаты эксперимента, подтверждающие положительное
влияние проблемных заданий на уровень методической компетенции студентов.
Обсуждаются перспективы интеграции проблемных заданий в программы подготовки
преподавателей русского языка.
Библиографические ссылки
1. Alreshidi, N.A.K. The Effectiveness of Training Teachers in Problem-Based Learning Implementation on Students' Outcomes: A Mixed-Method Study / N.A.K. Alreshidi // Humanities and Social Sciences Communications. – 2024. – Vol. 11. – Article 1050.
2. Barrows, H.S. A Taxonomy of Problem-Based Learning Methods / H.S. Barrows // Medical Education. – 1986. – Vol. 20, No. 6. – P. 481–486.
3. Barrows, H.S. Problem-Based Learning: An Approach to Medical Education / H.S. Barrows, R.M. Tamblyn. – New York : Springer, 1980. – 224 p.
4. Caswell, C.A. Recursive Reflective Reports: Embedded Assessment in PBL Courses for Second Language Teacher Education / C.A. Caswell // Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning. – 2019. – Vol. 13, No. 2. – P. 1–14.
5. Dochy, F. Effects of Problem-Based Learning: A Meta-Analysis / F. Dochy, M. Segers, P. Van den Bossche, D. Gijbels // Learning and Instruction. – 2003. – Vol. 13, No. 5. – P. 533–568.
6. McPhee, A. Problem-Based Learning in Initial Teacher Education: Taking the Agenda Forward / A. McPhee // Journal of Educational Enquiry. – 2002. – Vol. 3, No. 1. – P. 60–78.
7. Yew, E.H.J. Problem-Based Learning: An Overview of Its Process and Impact on Learning / E.H.J. Yew, K. Goh // Health Professions Education. – 2016. – Vol. 2, No. 2. – P. 75–86.
8. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.
9. Кудрявцев, В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В.Т.
Кудрявцев. – М. : Знание, 1991. – 80 с.
10. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
11. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М. : Педагогика, 1975. – 368 с.
12. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 168 с.
13. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. – М. : Русский язык, 1989. – 276 с.
14. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. – М. : Педагогика, 1982. – 209 с.
