СОДЕРЖАНИЕ И ПЕДАГОГИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОНЯТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Ключевые слова:
Критическое мышление, методика преподавания истории, герменевтический круг, теория когнитивной нагрузки, анализ источников, графические органайзеры, кластерно-интегративный подход, историческое сознание, VIS (Вертикально интегрированные системы), педагогическая психология.Аннотация
Данная фундаментальная исследовательская работа посвящена комплексному изучению научно-теоретической сущности феномена «критического мышления», занимающего центральное место в парадигме современного исторического образования, а также его педагогических и психологических детерминант. В статье научно обосновано, что процесс формирования исторического сознания заключается не просто в усвоении хронологических данных, а опирается на сложные когнитивные операции: сравнительный анализ источников, историческую контекстуализацию и построение аргументации, основанной на доказательствах. В ходе исследования синтезированы теоретические взгляды узбекских и зарубежных ученых (в том числе С.Вайнбурга, Д.Уиллингема, А.Исмаилова, Т.Свейнпол) и на основе эмпирических данных доказана эффективность применения моделей «герменевтического круга», «теории когнитивной нагрузки» и «вертикально интегрированных систем» (VIS) на уроках истории. В частности, проведен количественный и качественный анализ влияния кластерно-интегративного подхода и интерактивных графических органайзеров на академическую успеваемость учащихся и их социально-эмоциональный интеллект. Результаты показывают, что образовательная модель, ориентированная на критическое мышление, формирует у учащихся иммунитет к псевдоисторическим утверждениям, углубляет понимание национальной идентичности и укрепляет гражданскую позицию.
Библиографические ссылки
1. Ismailov A. F. Tarix darslarida o‘quvchilarda mustaqil fikrlashni shakllantirish // O‘zbekistonda ijtimoiy fanlar. — 2016. — № 4. — B. 34–39.
2. Juraev B., Rakhmonov A. Teaching “History of Uzbekistan” using modern pedagogical approaches // Web of Journals. — 2024. — Vol. 9. — B. 45–50.
3. Willingham D. T. Knowledge to think about // Social Education. — 2019. — Vol. 83, № 5. — P. 269–274.
4. Wineburg S. Why learn history (when it’s already on your phone). — Chicago: University of Chicago Press, 2018.
5. Swanepoel T. C. Critical thinking in history: an educational psychological approach to instruction: dis. … PhD. — Johannesburg: University of Johannesburg, 2020.
6. Nigmatova M. X., Jumayeva M. Ta’lim muassasasi rahbarlarida va o‘qituvchilarda tanqidiy fikrlashni rivojlantirish // In-Academy. — 2023. — Vol. 1, № 2.
7. Yakubov S. et al. Integrative pedagogy and didactic models in teaching history through Islamic education: insights from Uzbekistan // ResearchGate. — 2025.
8. Zakirova N. M. O‘quvchilarda kreativlikni shakllantirish mazmuni va usullari // CyberLeninka. — 2024.
9. Explicitly teaching critical thinking skills in a history course // Statistics & Data Science Department Papers. — Carnegie Mellon University, 2017.
10. Ismailov A. F. Tarix darslarida tanqidiy fikrlash ko‘nikmalarini shakllantirish usullari // Pedagogika va psixologiya (CyberLeninka). — 2025.
11. Socio-critical approach to teaching history and social sciences // PMC Journal of Education. — 2024.
